第89章（7 / 8）

配合你们的教学计划。”

所以，能不能完成这个承诺，就要看老师们的能力了。

邓泰宁听到这话，反而感觉比承诺学生们考一本，更加天方夜谭！

每一个人都是有思想的独立个体，巫旭尧怎么可能保证，每一个学生都乖乖听话？

巫旭尧也没有一定要叫他相信，语气淡然道：“你们只需要专心完成这个目标。其他的一切，不需要操心。”

邓泰宁听着巫旭尧那甚至有些漫不经心的语气，却莫名地心定下来。

有的人，即使是轻飘飘的一句话，也能让人感到无比的安心。

邓泰宁终于将所有的注意力，放到了如何解决“让学生考上一本”的核心问题上。

并且很快，邓泰宁就想到了一个大胆的计划：“校长，你了解过现行的高中教材吗？”

巫旭尧眼尾一挑。

邓泰宁也不卖关子：“我们国内现行的高中教材，都是为了配合分科课程而定制的。”

分科课程又称单科课程。比如语文、数学、英语，就是分科课程。

分科课程的特点，就是强调不同学科之间的独立性，和逻辑系统的完整性。

它们就像是各自独立的一根根线，孤独地一直延伸向远方。

这种课程的优点，是能使学生更加深入地理解一门学科，可以更好的培养某一学科的优秀人才。

但同时，分科课程的缺点也非常明显。就是学科之间几乎没有联系，学生每学习一门学科都是全新的开始，难度自然会很大。

邓泰宁：“我觉得，针对我们这一届高三学生的实际情况，我们可以开设特殊的综合课程。”

综合课程，顾名思义就是跟分科课程截然相反的课程类型。

比如将音乐、美术综合成艺术课。

地理、生物综合成自然科学课。

综合课程的优点就是学科之间互相联系。知识点就如同一张大网里的每一个节点，学生学习了其中一个节点之后，便能轻易的举一反三。

如此一来，这一届辍学了两年多的高三学生，就能在短短一年之内，掌握更多的考点和知识点！

当然，综合课程也不是没有缺点。比如强行让不同的学科融合，有时会不得不牺牲一些学科的逻辑性和严谨性。

并且，综合课程这么多的学科混杂在一起，同时也要求老师个人要具有非常高的教学素养。

否则，老师自己都没能搞