第254章 第十三中学规则怪谈（23）（3 / 8）

完之后会造成一段时间的大脑混乱。”

她并没有具体描述什么是“大脑混乱”，但是不难看出那种效果一定很不好。轻则是失忆或者记忆错乱，重则可能会在短时间内变成傻子。

要不然10号也不会一开始不使用这个道具。

众人都没意见，看着10号给昏迷的6号戴上耳机。耳机上面有一个小的显示屏，显示屏上很快先出波动。那完全是一串直线，没有任何起伏。

看了几秒之后，10号把耳机摘了下来：“看来6号不是植物人的状态，他现在的状态几乎和死人无异。”

“那为什么他还活着呢？”苏容皱起眉头。

别看他现在的状态和死了没差，但是真死和假死的区别还是很大的。他都已经变成这样了，这个规则怪谈为什么不直接让他真死呢？

这有两种可能，一种是「第十三中学」没法让他真死，也就是在课堂上睡觉不能达到直接死亡的下场。必须得去了教务处才能死亡。

而另一种则是「第十三中学」不想他真死。换句话来说就是一个没有死亡，但是完全失去行动能力，和真死无异的调查员对「第十三中学」还有一些别的作用。而这种作用会在他被送往教务处之后体现出来。

思及至此，她松开紧皱的眉头：“我想把他送给班长。”

闻言，众人露出诧异的神色。在中午的最后，她们在4班调查员的叙述下，已经知道了6号是怎么一回事。自然也清楚如果把6号送给班长，接下来他们不可能再把6号救回来。而不出意外的话，6号也会因此而死。

“给我一个理由。”唐灵没有直接拒绝，她清楚苏容不可能凭白说出这种话。6号现在的状态和死了没区别，如果真的能利用他这具不是尸体但胜似尸体的身体获得什么有用的线索的话，那她也不会古板的拒绝。

当然，她愿意考虑同意的原因主要是因为6号本来就是苏容她们救的。现在她的建议只不过是要把一切变回她们没有救人的样子，相对而言可以接受。

不要对调查员的正义感抱有太多的期待，常年游走于规则怪谈的他们对于人命真的没有那么重视。哪怕唐灵是政府的工作人员，也依旧有自己的想法。

苏容并不意外她的反应，先把自己刚才的推测说了一遍，然后总结道：“把他送给班长，第一是能让我在班长那边有更大的信任度，从而得到更有用的线索。二是我很想知道六号背诵的教务处之后到底会发生什么，是直接死亡，还是会发生什么意想