第1441章 值得期待的教学方式（3 / 4）

学计划，也可以说是咱们为将来高三年级学生教学制度的一次尝试。”郭诺点了点头说道。

“操作的可行性大不大？”刘云轩皱着眉头问道。

这个说好听点是一次尝试，说不好听的就是一次实验。如果玩脱了，将来可就不好说了。

“刘总，这一点上您完全可以放心。其实这次说是招收了四个班，但是在这些学生中并没有具体班级的概念。”郭诺笑着说道。

这事儿是他跟小石头、雁娘还有负责高中部教学的那些外聘教师们经过仔细论证才决定的。对于这套新的方案，大家都很有信心。不过看到刘云轩比较关心，也打算跟他详细的介绍一下。

“我们这次是打算打破‘班级’的界限，根据不同学生对知识掌握的情况，有针对性的组成新的班级。”郭诺接着说道。

“而且这个班级也不是固定的，是随意的组合。有些课程，可能这些学生在一个阶梯教室中共同学习，有些课程可能会跟据他们的水平组成不同的小班级授课。”

“说得直白一些，这些学生们都已经参加过一次高考了，有些是需要整体水平的提高，有些是属于偏科的那种，如果让他们仍然跟着班级固定的课程走，会浪费很多的时间。”

听到郭诺的补充解释，刘云轩算是明白了，啥叫打破“班级”的概念。也就是说对每一名学生评测完具体的情况后，都会有针对性的设置教学计划。

虽然他们名义上所属同一个班级，可是他们的上课计划不一样。这样的好处很多，这些孩子们都是补习生啊，仅有一年的时间来提高学习成绩，有针对性的教学，肯定比笼统的教学提升得更快。

不过也有很多的缺点，对负责补习班授课的这些教师们来说，任务量太重了。

这就需要随时掌握这些补习生掌握知识的情况，然后再对教学计划进行调整，增加另一个不足方面的授课量。

比如说有个学生语文和英语偏科，成绩都不是很理想。在英语成绩提高上来以后，就要相应的减少英语方面的授课，而增加语文方面的授课。

仅有一年的时间，不可能让这些补习生发生翻天覆地的变化，让他们偏科的成绩一下子提高几十分。而对于这些学生来说，每科提高一些，总分提高的可就多了。

“郭诺，这么复杂的教学计划，咱们招聘的那些教师们能抗得下来么？尤其是那些偏科比例比较大的学科，恐怕这样的教师每天的教学任务会很重啊。”刘云轩担心的问道。